Digitální sféra pro vzdělavatele

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení zapíná a vypíná řídící jednotku a monitor.

• U školní počítačové sestavy:

  • manipuluje s myší a pohybuje jejím ukazatelem po obrazovce;

  • seznamuje se s klávesnicí v rozsahu probraných písmen a číslic.

• V grafickém uživatelském prostředí školních počítačů spouští aplikace a nástroje podle pokynů učitele.

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci se školním prohlížečem webových stránek používá odkazy na jinou stránku.

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení korektně spouští počítač do provozuschopného stavu a korektně ukončuje jeho činnost.

• U školní počítačové sestavy:

  • napíše znaky z české znakové sady;

  • adekvátně svému věku napíše text s diakritikou pomocí klávesnice počítačové sestavy.

• V grafickém uživatelském prostředí školních počítačů využívá doporučené aplikace a spouští je s případnou dopomocí dospělé osoby.

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci se školním prohlížečem webových stránek s případnou dopomocí:

  • otevírá stránky s předem známou internetovou adresou;

  • otevře stránku se známým vyhledávačem;

  • zapíše jednoduchou URL adresu.

• Při získávání digitálních informací vyhledá text, obrázek nebo multimediální záznam s dopomocí klíčových slov doporučených učitelem.

• Ve školním vzdělávacím prostředí pod dohledem dospělé osoby v rámci školní pošty:

  • posílá zprávy jednomu adresátovi;

  • přečte zprávu a odpoví na ni;

  • smaže zprávu.

Tvorba digitálního obsahu

• • Založí nový soubor s rastrovou grafikou a nakreslí jednoduchý obrázek.

  • Založí nový textový soubor a napíše jednoduchý dokument.

Digitální technika a její užívání

• Pod dohledem učitele ovládá různé druhy jemu dostupné školní digitální techniky.

• U školní počítačové sestavy:

  • označuje část obrazovky pro využití schránky;

  • označuje část textu pro využití schránky;

  • adekvátně svému věku a s využitím obou rukou napíše text s diakritikou pomocí klávesnice počítačové sestavy.

• V grafickém uživatelském prostředí školních počítačů a školním vzdělávacím prostředí:

  • vytvoří snímek části obrazovky a uloží jej do výchozího osobního úložiště;

  • využívá ovládací prvky okna, včetně hlavní nabídky a panelu nástrojů;

  • orientuje se v ovládacích prvcích dialogu;

  • využívá základní užívané klávesové zkratky.

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci se školním prohlížečem webových stránek s případnou dopomocí:

  • využívá karty/záložky;

  • prochází historií zpět a vpřed.

• Při získávání digitálních informací:

  • využívá připravené QR kódy pro zobrazení potřebných informací.

  • samostatně vyhledává text, obrázek nebo multimediální záznamy;

  • samostatně vyhledá záznamy z informačních systémů doporučených učitelem.

• Ve školním vzdělávacím prostředí samostatně:

  • dohledá dříve přijatou poštovní zprávu;

  • vypracovává didaktický test;

  • využívá videokonferenční nástroj pro komunikaci s učitelem.

Tvorba digitálního obsahu

• • U souboru s rastrovou grafikou:

    • nastavuje běžné vlastnosti ručně nakreslené čáry.

    • vkládá různé tvary a upravuje jejich běžné vlastnosti, minimálně okraj a výplň.

    • upravuje obsah převzatého grafického souboru.

  • Upravuje text vkládáním a mazáním znaků, jejich formátováním.

  • Formátuje odstavec jeho zarovnáním a odsazením.

  • Upravuje obsah převzatého dokumentu.

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení:

  • pojmenuje části počítačů a popíše, jak spolu souvisí;

  • pojmenuje jednotlivá digitální zařízení, se kterými pracuje a vysvětlí, k čemu slouží;

  • vysvětlí rozdíl mezi technickým a programovým vybavením a pro svou práci používá doporučené aplikace.

• U školní počítačové sestavy: 

  • přepne se mezi znakovými sadami a napíše znaky z anglické znakové sady;

  • zdokonaluje techniku a rychlost psaní;

  • tiskne.

• V grafickém uživatelském prostředí počítače a vzdělávacím prostředí:

  • založí portfolio svých digitálních materiálů a pod vedením dospělé osoby v něm své materiály spravuje;

  • využívá nejčastěji užívané klávesové zkratky.

• Při svém vzdělávání využívá i mimo výuku různé druhy aplikací a nástrojů.

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci s prohlížečem webových stránek:

  • na zobrazené stránce vhodným nástrojem dohledá informaci;

  • v rámci svého digitálního portfolia spravuje seznam odkazů na zdroje informací.

• Při získávání digitálních informací pokládá vhodný dotaz i pomocí záznamu vlastního hlasu.

• Ve vzdělávacím prostředí:

  • posílá poštovní zprávy více adresátům najednou;

  • přikládá k textovým zprávám přílohy v podobě souboru či multimediálního záznamu.

• U digitálního obsahu sdíleného učitelem ve vzdělávacím prostředí:

  • samostatně pracuje v reálném čase i s časovým odstupem;

  • reaguje na komentáře učitele.

Tvorba digitálního obsahu

• U souboru s rastrovou grafikou:

  • intuitivně vytváří úsečky i interaktivní křivky;

  • tiskne jej.

• Formátuje odstavec uspořádáním dat do číslovaného nebo nečíslovaného seznamu.

• Na dokument nahlíží a tiskne jej.

• Při sestavení prezentace:

  • založí nový soubor pro prezentaci;

  • přidává, odebírá, odstraňuje a mění pořadí snímků.

• Při práci s obsahem snímku kombinuje text, tvary, obrázky, videa a zvuk, upravuje je a mění pořadí.

• Vytvoří nový obrazový záznam, zobrazí jej a vhodném nástroji jej upraví.

• Vytvoří nový zvukový záznam a přehraje jej.

• Vytvoří nový video záznam a sleduje jej.

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení:

  • rozumí nezbytnosti a účelu operačních systémů;

  • seznámí se s různými variantami operačních systémů;

  • adekvátně svému věku reaguje na odlišnosti v ovládání jím využívaných variant operačních systémů.

• U školní počítačové sestavy rozpozná chybový stav a ví, jak postupovat.

• V grafickém uživatelském prostředí počítače a vzdělávacím prostředí:

  • samostatně spravuje portfolio svých digitálních materiálů;

  • při používání oken upravuje vzhled více oken a přepíná mezi nimi, v závislosti na spuštěné aplikaci či nástroji využívá ovládací prvky okna;

  • při používání dialogů mění chování aplikace a zadává jimi příkazy;

  • zautomatizuje používání známých klávesových zkratek a podle svých potřeb využívá další.

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci s prohlížečem webových stránek využívá různé vyhledávače na internetu.

• Při získávání a ověřování digitálních informací:

  • odlišuje mezi vyhledáváním textu, obrazu, zvuku a videa;

  • uloží je do osobního úložiště.

• Ve vzdělávacím prostředí: 

  • běžně pracuje s textovými zprávami v reálném čase (chat) i s časovým odstupem (pošta);

  • v rámci svého digitálního portfolia spravuje své textové zprávy a kontakty.

• U svého digitálního obsahu ve vzdělávacím prostřed nastavuje sdílení spolužákům a učitelům.

Tvorba digitálního obsahu

• U souboru s rastrovou grafikou:

  • u vložených tvarů intuitivně určuje jejich překryvy (pořadí);

  • vybírá jeho část a upravuje jeho vlastnosti (posouvá, duplikuje, překlápí a otáčí);

  • tiskne jej.

• Do textu vkládá uspořádaná data pomocí tabulky.

• Při práci s obsahem snímků využívá odkaz na jiný objekt.

• U sestavené prezentace volí různé způsoby tisku a tiskne ji.

• Multimediální záznamy začleňuje do jiného digitálního díla.

• Založí nový soubor pro tabulkový procesor a vytvoří jednoduchou tabulku a formátuje ji.

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení se orientuje v běžných operačních systémem a přiřazuje je k technice, které je využívají.

• U školní počítačové sestavy:

  • připojuje a odpojuje periferie doporučené učitelem (USB, telefon, sluchátka apod.);

  • zkontroluje správné propojení částí počítače;

  • porovnává možnosti jednotlivých úložišť a vybírá to nejvhodnější;

  • zdokonaluje techniku a rychlost psaní.

• Dle charakteru úkolů využívá osobní dotykové zařízení s různými aplikacemi a nástroji i v rámci domácí přípravy. 

• V grafickém uživatelském prostředí počítače pomocí videozáznamu snímá dění na obrazovce.

• V rámci osobního vzdělávacího prostředí ukládá převzatý digitální obsah pro další použití.

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci v prohlížeči webových stránek používá více než jeden prohlížeč.

• Při získávání digitálních informací: 

  • využívá doporučené webové aplikace;

  • kombinuje je i s nedigitálními zdroji.

• Při komunikaci v osobním vzdělávacím prostředí:

  • přiřazuje k poštovním zprávám štítky/složky; 

  • udržuje adresář s kontakty a nastavuje vlastní distribučními seznamy;

  • se spolužáky používá alespoň jednu aplikaci pro  videokonferenční hovory.

• V rámci osobního vzdělávacího prostředí:

  • s porozuměním nastavuje sdílení dat vybraným uživatelům;

  • spolupracuje na tvorbě sdíleného digitálního obsahu.

Tvorba digitálního obsahu

• U rastrové grafiky s porozuměním modelu RGB nastavuje vlastní barvy a využívá průhlednou barvu.

• Založí nový soubor s vektorovou grafikou a sestaví jednoduchou kombinaci vektorových objektů.

• Při práci se znaky a odstavcem:

  • rozumí stylům a odlišuje styly pro znaky a pro odstavce;

  • využívá přednastavené styly.

• Při práci s objekty:

  • nastavuje vlastnosti vložených obrázků;

  • vkládá a upravuje tabulku.

• Při práci se stránkou a dokumentem dodržuje estetická pravidla (používání písem a barev a obrázků).

• Při práci se stránkou a dokumentem upravuje rozložení a vzhled.

• Při práci se snímky:

  • u jednotlivých objektů ve snímku nastavuje animaci;

  • nastavuje přechody mezi snímky;

  • sestaví vlastní rozložení snímku.

• U sestavené prezentace volí vhodné rozložení informací.

• Do textu vkládá uspořádaná data pomocí tabulačních zarážek.

• Pomocí vhodné aplikace upravuje vlastní pořízený zvukový nebo obrazový záznam (ořez začátku či konce, využití efektů apod.). Takto upravený záznam přenese do osobního či sdíleného úložiště.

• Při práci s buňkami:

  • identifikuje je pomocí relativního odkazu;

  • formátuje a vyplňuje souvislé i nesouvislé oblasti;

  • sestaví výpočet pomocí základních matematických operací s využitím odkazů.

• V rámci jednoho listu v sešitě využívá jednoduché vzorce se základními matematickými operacemi.

• Zobrazí náhled sešitu před tiskem a tiskne jej.

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení ukončí program bez odezvy.

• U školní počítačové sestavy:

  • na doporučení a pod dohledem učitele pracuje s přidělenými periferiemi;

  • zjistí informace o parametrech techniky, používaném operačním systému a nainstalovaných aplikacích;

  • si pod dohledem učitele poradí s běžnými chybovými stavy řídící jednotky, základních vstupních, výstupních i periferních zařízení, se kterými běžně pracuje;

  • opisuje jednoduchý text všemi deseti prsty.

• V grafickém uživatelském prostředí počítače a cloudových služeb: 

  • uzpůsobuje pracovní plochu, nabídku aplikací a hlavní panel;

  • při respektování pravidel instaluje a odinstalovává aplikace;

  • běžně používá klávesové zkratky doporučené učitelem.

• V rámci osobního vzdělávacího prostředí uzpůsobuje své cloudové služby pomocí profilů (oblíbené).

Vyhledávání informací, digitální komunikace a sdílení

• Při práci v prohlížeči webových stránek se orientuje v jejich nastavení.

• Při získávání digitálních informací:

  • volí webové aplikace dle svého uvážení;

  • odlišuje formát informace (text, obrázek, zvuk, video apod.) a tomu přizpůsobuje strategii jejich vyhledávání;

  • využívá rozšířené možnosti vyhledávání v databázích a cloudových službách.

• Při komunikaci v osobním vzdělávacím prostředí:

  • využívá u poštovních zpráv filtry pro přiřazení štítků/složek;

  • v poštovních zprávách pokročile vyhledává.

• V rámci osobního vzdělávací prostředí:

  • rozlišuje různé formy sdílení a vybírá nejvhodnější možnost pro konkrétní objekt;

  • založí a spravuje své osobní webové portfolio.

Tvorba digitálního obsahu

• U rastrové grafiky:

  • s porozuměním pracuje s Bézierovou křivkou (vytváří kapku, vlnku, oblouk);

  • pro přesnou kresbu využívá mřížku.

• Při práci s objekty:

  • vkládá a upravuje vektorové tvary; 

  • u tabulky nastavuje barvu výplně a ohraničení;

  • u tabulky využívá slučování a rozdělování buněk.

• Při práci se stránkou a dokumentem:

  • zorientuje stránku, vkládá konce stránek;

  • využívá záhlaví a zápatí;

  • správně aplikuje typografická pravidla.

• Při práci se snímky:

  • vytvoří vzorový snímek;

  • používá styly.

• U sestavené prezentace:

  • porovná, vyhodnotí a propojí informace z různých zdrojů do myšlenkového celku;

  • přehledně, strukturovaně a srozumitelně prezentuje informace;

  • využívá pomůcky pro prezentujícího.

• V rámci zvukové nebo video stopy:

  • rozumí jejímu účelu;

  • vybírá její část k dalšímu užití (stříhání, rozdělování, práce se schránkou apod.).

• Do video záznamu vloží zvukovou stopu.

• Při práci s buňkami sestaví výpočet i s využitím absolutních odkazů a funkcí doporučených učitelem.

• Při práci se sešitem:

  • vytváří nové listy;

  • tiskne pouze vybranou oblast či listy.

Digitální technika a její užívání

Osmý ročník:

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení:

  • popíše parametry jednotlivých počítačových komponent;

  • zapojuje periferie do správných konektorů.

• U školní počítačové sestavy: 

  • si poradí s chybovými stavy při užívání nainstalovaných aplikací; 

  • samostatně volí vhodné periferie pro své potřeby;

  • pracuje s dostupnými periferiemi ve školní počítačové síti;

  • při psaní všemi deseti prsty sleduje zrakem pouze obrazovku.

• V grafickém uživatelském prostředí počítače upravuje vlastnosti okna s příkazovým řádkem.

• Do osobního vzdělávacího prostředí vstupuje v rámci různých operačních systémů.

Devátý ročník:

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení:

  • vysvětlí možnosti zabezpečení operačního systému;

  • orientuje se v prostředí běžně používaných operačních systémů.

• U školní počítačové sestavy při psaní všemi deseti prsty a při stálém sledování obrazovky dodržuje správné držení rukou a prstoklad.

• Ovládá grafické uživatelské prostředí bez myši pouze pomocí klávesových zkratek.

• Exportuje data z osobního vzdělávacího prostředí pro jejich následné užití v jiném prostředí.

Vyhledávání informací, digitální komunikace

• Při získávání informací z různých typů digitálních i nedigitálních zdrojů shromáždí informace pro další zpracování.

• Při komunikaci v rámci školního cloudu využívá veškeré dostupné komunikační nástroje, u přenáší zkušenosti z práce s poštovní schránkou.

• V rámci osobního vzdělávacího prostředí nastavuje oprávnění ke sdíleným datům různého typu a od různých uživatelů.

Tvorba digitálního obsahu

• Orientuje se v prostředí pokročilého editoru pro rastrovou grafiku, ve kterém:

  • obraz otevře, upraví a uloží změny;

  • pracuje s ořezem a otáčením;

  • změní rozlišení obrazu;

  • využívá různé výběry části obrazu pro následnou úpravu nebo práci se schránkou;

  • používá filtry pro úpravu obrazu i jeho části.

• Orientuje se v 3D prostředí.

• Při práci s objekty: 

  • využívá speciální znaky;

  • vkládá a upravuje interaktivní prvky.

• Při práci s dokumentem formátuje pozadí.

• U sestavené prezentace:

  • dodržuje zvolený vzhled, barvy, velikosti písem;

  • s využitím animace zdůrazňuje informace nebo zvyšuje přehlednost prezentace;

  • dodržuje pravidla kompozice.

• Orientuje v prostředí pokročilého editoru zvukových a video stop, ve kterém:

  • pracuje s více stopami;

  • používá efekty na části stop;

  • do video stopy vkládá titulky.

• Při práci s buňkami:

  • formátuje jednotlivé buňky i oblasti pomocí podmíněného formátování;

  • využívá odkazy i na jiné listy.

Digitální technika a její užívání

• U digitální techniky a jejího základního programového vybavení:

  • vysvětlí možnosti zabezpečení operačního systému;

  • orientuje se v prostředí běžně používaných operačních systémů.

• U školní počítačové sestavy při psaní všemi deseti prsty a při stálém sledování obrazovky dodržuje správné držení rukou a prstoklad.

• Ovládá grafické uživatelské prostředí bez myši pouze pomocí klávesových zkratek.

• Exportuje data z osobního vzdělávacího prostředí pro jejich následné užití v jiném prostředí.

Vyhledávání informací, digitální komunikace

• Využívá znalostí o fungování počítačových sítí pro získávání informací bez užití prohlížeče webových stránek.

• Porovná, vyhodnotí a propojí informace z různých zdrojů do myšlenkového celku.

• Přenáší své zkušenosti do komunikace mimo školní informační systém a školní cloud.

• Sdílí informace i mezi uživateli mimo osobní vzdělávací prostředí.

Tvorba digitálního obsahu

• V rámci pokročilého editoru pro rastrovou grafiku vytváří vlastní autorské dílo i pomocí vrstev, vkládání textů a koláží. 

• Dle potřeby mění typ grafického souboru.

• V rámci textového procesoru vytváří vlastní autorské dílo v podobě strukturovaný vícestránkový dokumentu i pomocí vlastních stylů, vlastního záhlaví či zápatí a několika oddílů.

• Dle potřeby mění typ textového souboru.

• Vytváří vlastní autorské dílo i pomocí složitějších animací a zdůrazňováním informací následně s ohledem na zamýšlený účel volí způsob, odpovídající formu a zamýšlený celkový čas prezentování.

• Dle potřeby mění typ souboru s prezentací.

• Z multimediálních záznamů vytváří vlastní autorská díla.

• Dle potřeby mění typ souboru obsahující zvukový nebo videozáznam či umožňující následnou úpravu stop.

• V rámci tabulkového procesoru vytvoří vlastní autorské dílo i pomocí méně užívaných funkcí, či tvorbou a následnou úpravou složitějších grafů.

• Dle potřeb mění typ souboru s listy a tabulkami.